dimecres, 13 de juny del 2012

Tipus de paisatge

Bon dia companys!

Avui voldríem compartir amb vosaltres algunes imatges que representen les diverses tipologies de paisatge. Tot i que ja vàrem entregar aquesta activitat al Campus Virtual individualment, hem pensat que seria interessant afegir-ho al blog, de manera que sigui visible per a tothom.

Paisatge Natural



Paisatge Rural (Borines, Astúries)



Paisatge Periurbà (Vilafranca del Penedès)



Paisatge Urbà (Madrid)



****

També us adjuntem un link on hi trobem un dossier complet per treballar el paisatge de la muntanya i de la plana per a 3er curs de primària (molt interessant!):




Geomestres

Reflexionem-hi

"...Precisament, allò que ens fa diferents, és el que de veritat ens uneix..."


dilluns, 28 de maig del 2012

Codis QR

Els Codis QR, una eina cada cop més recurrent...

Què són els codis QR?

Els codis QR són un sistema d'emmagatzematge d'informació representats en forma de codi de barres bidimensionals un tant peculiar, creat per la companyia japonesa Denso Wave. S'identifiquen ràpidament gràcies als tres quadrats que trobem a les cantonades, els quals permeten detectar la disposició del codi al lector. Les sigles "QR" deriven de l'anglès "Quick Response" (Resposta Ràpida en català). Aquest recurs ens permet emmagatzemar una quantitat sorprenent d'informació en un mateix codi com ara, un missatge, un text, fotografies, enllaços amb pàgines web, direccions a GoogleMaps, etc.


Què necessitem?

Per tal de poder esbrinar la informació que s'amaga darrera de cada codi QR necessitem disposar d'un dispositiu intel·ligent com ara Smartphones amb dispositiu Android, iPhone, BlackBerry, iPad.

Per altra banda, necessitem descarregar-nos una aplicació que actui com a lector d'aquests codis com ara, l'aplicació "lector BIDI".

Quan disposem de tot això, només cal obrir l'aplicació, disposar el nostre dispositiu mòbil sobre la imatge del codi i esperar a que ens apareixi la informació!



On els trobem?

Actualment, moltes empreses comercials han sapigut aprofitar aquest nou recurs per tal de promocionar-se i arribar d'una forma més immediata a la societat.

Alguns exemples:

  • Totes les noves llaunes de refrescos de la marca Coca-Cola duen incorporat un codi QR que enllaça amb la seva pàgina web per poder veure tots els espots publicitaris de la marca i altra informació disponible.


  • La companyia Applus de  Inspecció Técnica de Vehicles (ITV) ha posat a l'abast als seus pamfelts informatius un codi QR, des del qual pots reservar cita prèvia a través del teu dispositiu mòvil per així poder-te estalviar el desplaçament o la trucada.
http://themecraft.net/www/applusiteuve.com
  • Alguns catàlegs inclouen codis QR dins d'algunes seccions per enllaçar amb la pàgina web de la marca oficial del producte, amb la qual cosa també guanyen ingressos fent-ne publicitat.

  • Alguns blogs d'Internet han generat un codi QR per tal que els seus seguidors també ho puguin fer des del seu dispositiu mòbil.
http://gourness.blogspot.com.es/2011/04/siguenos-desde-tu-movil-con-los-codigos.html
  • Des de l'àmbit polític també s'han volgut posar al dia amb les noves tecnologies:

  • Algunes instruccions de productes o bé medicaments també inclouen codis QR:

  • Al sector de la hosteleria també han sapigut aprofitar els codis QR per atraure clients:



Codis QR en l'àmbit educatiu i sociocultural

En l'àmbit educatiu cada cop s'està popularitzant més aquest recurs. Com hem pogut comprovar es poden crear rutes o itineraris on hi hagi la informació desitjada emmagatzemada en aquests codis. Per als nens resulta molt atractiu aprendre a través dels dispositius intel·ligents i per als mestres també és important aprendre a treure'n el màxim profit als recursos TIC.

També es poden dissenyar rutes socioculturals de cara a l'àmbit del  turisme!



Generadors de Codis QR

Us enllacem amb un blog que conté diversa informació sobre codis QR (què són? lectors de codis QR; generadors de codis QR, etc.):

http://www.codigos-qr.com/category/generadores-de-codigos-qr/



Altres enllaços i publicacions sobre codis QR:

Blog "Educativa" sobre calidad e innovación en educación secundaria:
http://jjdeharo.blogspot.com.es/2011/10/codigos-qr-para-educacion.html

Extravagàncies








Recursos per a Geografia

Hola companys,

Volíem compartir amb vosaltres aquest enllaç web que posa a l'abast la "Asosciación de Geógrafos Españoles" en col·laboració amb el "Instituto Geográfico Nacional/Centro Nacional de Información Geográfico", on trobem multitud de recursos per treballar la geografia en totes les seves vessants.

La majoría de recursos estan pensats per a alumnes d'ESO però de totes maneres ens sembla interessant compartir-ho perquè, fent ús de les nostres tècniques com a docents, podem adaptar-les per a primària.

http://age.ieg.csic.es/recur_didacticos/

Fins Aviat!

Geomestres

Què és "Eduloc"?

Benvolguts seguidors,

Puig que hem iniciat un treball a l'aula sobre itineraris geogràfics i hem après a dissenyar-ne a través de la plataforma Eduloc, ens agradaria donar a conèixer a tots els públics què és la plataforma "Eduloc".

Eduloc és un projecte creat per la Fundació Itinerarium que permet a tot aquell que ho desitgi crear el seu propi itinerari. Aquesta plataforma ofereix multitud de possibilitats per tal de fer atractius els nostres itineraris, on hi podem insertar un joc de pistes, o preguntes diverses per tal que els destinataris avancin en el seu recorregut.

És una eina molt útil per a les escoles i molt recurrent per als alumnes. La única pega que trobem és que per tal de fer un itinerari en que se'ns senyalitza el recorregut per geolocalització es necessiten aparells electrònics com ara Smartphones (Android, iPhon, BlackBerry), Smart Tablet o iPad.

Per començar a dissenyar el vostre itinerari només cal que us registreu a la pàgina d'Eduloc i comenceu a idear! Aquí us adjuntem diversos links on trobareu informació sobre aquest recurs i d'altres, com els Codis QR. L'últim enllaç inclou informació diversa sobre aquest nou recurs (què són els codis QR? què inclouen? com es generen?)


El nostre itinerari el podreu visualitzar en aquest mateix blog, a l'etiqueta SORTIDES!

Itinerari geogràfic per Mundet


· Exposeu breument l’activitat realitzada (8-10 línies) sobre els itineraris.

El nostre itinerari es centra al recinte de Mundet, on mitjançant una gimcana els alumnes tindran l’oportunitat de conèixer les escultures més característiques d’aquest espai.

A cada escultura els alumnes trobaran informació sobre aquesta i una pista amb una paraula clau, que a més, servirà per poder avançar fins al següent punt. En algunes escultures també trobaran preguntes on els alumnes només podran continuar la ruta si encerten la resposta.  La informació està emmagatzemada en codis QR, això vol dir que els nens i nenes hauran de tenir un element tecnològic amb una aplicació capaç de llegir els codis. Un cop finalitzat el recorregut, els nens hauran d’ajuntar i ordenar totes les paraules clau per desxifrar el missatge.



· Presenteu el vostre itinerari creat (nom de l’itinerari, tema, nombre

parades, i una imatge del plànol amb les parades).

Hem creat un itinerari centrat en el tema de les diferents escultures que podem trobar al Campus Mundet. El nom del nostre itinerari és “L’art a Mundet”. Per dur a terme aquesta activitat farem una cursa d’orientació que inclourà nou parades repartides per tot el campus, és a dir, nou codis QR, que inclouran la informació de cada escultura i una pista o pregunta.

Creiem que aquesta és una proposta engrescadora i diferent per tal de treballar l’art amb els alumnes. L’art no sempre resulta atractiu per tothom, però si en canvi el treballem mitjançant una activitat que integra, moviment, competició i treball en equip pot resultar molt més motivador per a ells.


Captura de la localització de les Llars Mundet, des de Google Maps.


Captura de l’itinerari “L’art a Mundet”, des de “Eduloc”



Enllaç amb la direcció web del nostre itinerari:



· Responeu a les següents preguntes de reflexió:

- Com a mestres de Medi natural, social i cultural, com valoreu la creació

d’itineraris com a pràctica escolar a l’aula? Quins aspectes positius hi

veieu des del punt de vista educatiu? Inclouríeu una activitat d’aquest

tipus dins la vostra programació d’aula? Per què?

Creiem que la creació d’itineraris a l’escola és una bona manera de conèixer l’entorn pròxim dels alumnes, en aquest cas coneixerien l’art que envolta el seu barri. Però a partir de la creació d’itineraris es poden treballar diferents aspectes com ara la geologia, la fauna, la flora, el recinte actual del mateix barri, recursos ambientals i generació de residus, entre d’altres. A més, com a mestres de medi natural, social i cultural, creiem que és interessant que els alumnes tinguin l’oportunitat d’observar amb els seus propis ulls aspectes i característiques del seu entorn que, sense sortir de classe no poden veure.

Des del punt de vista educatiu podem veure una gran motivació per part dels alumnes, degut al funcionament diferent de l’activitat respecte les que es realitzen normalment a l’escola. Els mateixos alumnes podran sortir a fora de l’escola per veure les parades que realitzaran durant el seu itinerari. D’altra banda, creiem que aquesta activitat propiciarà un treball col·laboratiu entre els membres del mateix grup, ja que han de ser capaços d’organitzar-se i si s’escau distribuir-se les parades adequadament per completar el recorregut més ràpid. A més a més, degut a la realització d’aquest itinerari, l’alumne tindrà unes vivències que construirà amb els seus companys, les quals podran propiciar amb un aprenentatge significatiu.

El fet d’incloure una activitat d’aquest caire dins d’una programació d’aula creiem que és una mica complicat, tot i pensar que és una bona manera d’aprendre significativament aspectes de la vida quotidiana, que sobretot afecten al medi natural, social i cultural. Realitzar un itinerari requereix una dedicació extra quant a temps, recursos, etc. i tenir molt clar el tema que es treballarà durant tot l’itinerari, que potser les escoles no estan disposades a acceptar.  Però això no ens farà canviar d’opinió, aquest tipus d’activitats serien una manera d’atendre els estils d’aprenentatge cinestèsics que tinguem dins l’aula, i si aquest mètode fa que els alumnes estiguin més motivats per aprendre, considerem que és un aspecte molt positiu per començar a treballar-hi i, donar així, resposta a tots els models d’aprenentatge.



- Quin tipus d’itinerari se us acudeix treballar amb alumnes de Primària

tenint com a objectiu que coneguin correctament el seu entorn més

proper?

 Hi ha una àmplia gamma d’itineraris des dels quals podem tractar de treballar l’entorn més proper dels alumnes. La llibertat que aquests ens donen per escollir un tema a tractar ens obra una porta plena de possibilitats.

Els itineraris destinats a recorreguts més llargs com ara, dissenyar un itinerari de com arribar des de l’escola fins al poble on viu algun alumne de fora de la ciutat, es destinen preferiblement a cicle superior. En aquest cas, el nostre objectiu seria treballar l’entorn més proper dels nostres alumnes, per tant, si treballéssim amb alumnes de cicle inicial, podríem demanar a cada alumne que dissenyi un recorregut que comprengui com a origen “l’escola” i com a destí “casa seva”, fent-ho tot sobre el plànol de la seva ciutat. Però si triéssim la aquesta tipologia d’itinerari entraríem, possiblement, en un conflicte a l’aula si el volguéssim realitzar, ja que no seria just que féssim un únic recorregut i els altres no.

Per tal de no situar-nos en un extrem, volem proposar un itinerari que permeti als alumnes de cicle superior la realització d’un itinerari per conèixer el seu entorn més proper.

Per aquest motiu, creiem que és més encertat que aprofitéssim sortides a algun edifici públic com ara, una visita al teatre per veure una obra teatral. En aquest cas els alumnes haurien de disposar-se en petits grups, els quals proposaran una ruta diferent cadascun amb diverses maneres d’accedir al destí (diferents tipus de transports públics i diferents camins). Un cop els alumnes presentin el recorregut sobre el plànol, la professora pot introduir diverses pistes al llarg del camí que finalment decidiran fer per votació, ja que si decidim fer-los tots necessitaríem un professor per cada grup. Aquest joc de pistes aniria destinat a anar proporcionant pistes sobre quina obra teatral van a veure; o diferents aspectes relacionats amb la geografia, que els alumnes podran anar observant durant el recorregut (parcs, arbres, edificis comunitaris, vies de comunicació, etc.) i fer-ne un recull a la reflexió posterior a la sortida; o bé contemplant els dos criteris.



- Imagineu que per aquest itinerari heu de dissenyar unes activitats

prèvies i unes de posteriors a la realització pròpia de l’itinerari. Quins

tipus d’activitats plantejaríeu?

Com a activitats prèvies, plantejaríem les següents:

Sessió número 1
Sessió número 2
Sessió número 3
Sessió número 4
Exploració de coneixements previs
Explicació teòrica de l’activitat
Sessió pràctica cursa d’orientació
Sessió pràctica de treball amb codis QR


Sessió número 1: EXPLORACIÓ DELS CONEIXAMENTS PREVIS DELS ALUMNES.
Aquesta sessió la dedicaríem a obtenir informació dels coneixements previs dels alumnes. Primerament, plantejarem un recurs audiovisual, tipus power point, vídeo o imatges, que estimulin els coneixements previs dels alumnes sobre el contingut teòric ( en aquest cas ‘’l’art de Mundet’’). Després realitzarem una pluja d’idees a la pissarra sobre els continguts ( concretament, el funcionament dels codis QR, curses d’orientació...) i un cop obtinguts els coneixements més rellevants dels alumnes, anirem desmuntant els conceptes erronis substituint-los per nous més verídics, enllaçant-los amb els esquemes de coneixement dels alumnes.

 Sessió número 2: EXPLICACIÓ TEÒRICA DE L’ACTIVITAT
Després de l’obtenció dels coneixements previs, el docent haurà de recolzar-se amb els coneixements més rellevants dels nens, per així ensenyar conceptes nous més amplis i elaborats. Plantejarem una sessió teòrica, segons les mancances dels alumnes, les necessitats d’aprenentatge del moment (detectades en la sessió anterior), i la pràctica en la realització d’aquest tipus d’itineraris o els conceptes, en aquest cas del art.

Sessió número 3: CURSA D’ORIENTACIÓ
Aquesta sessió ens servirà com a mestres per analitzar la pràctica dels alumnes en la realització d’aquesta activitat en concret. Podem realitzar una cursa d’orientació d’un nivell més baix que l’activitat central, per veure com els nens es desenvolupen practicant l’activitat. En cas de que no realitzessin amb èxit l’ activitat, podríem demanar suport al mestre d’ Educació Física, perquè també treballi el tema des de la seva àrea curricular.

Sessió número 4: PRÀCTICA AMB CODIS QR
Finalment, la última sessió prèvia a l’activitat la dedicaríem a realitzar una pràctica de treball amb codis QR, del tipus joc, motivant, per tal de que assoleixin el funcionament i agafin pràctica aquells alumnes que no han tingut la possibilitat de aprendre-ho fora de l’escola.

 I com a activitats posteriors plantegem les següents:

Sessió número 1
Sessió número 2
Avaluació grupal de l’activitat
Realització de l’activitat amb més dificultat


Sessió número 1: AVALUACIÓ GRUPAL DE L’ACTIVITAT
Aquesta sessió la dedicaríem a avaluar els resultats de l’activitat central, de la realització de l’itinerari. Plantegem fer-ho de manera grupal, ja que l’activitat no la hem plantejat a nivell individual, i ens sembla més encertat. Podríem posar l’activitat en comú, les dificultats que s’han trobat els grups al realitzar l’itinerari etc. També ens serviria per acabar de resoldre els últims dubtes, i créixer com a docents millorant l’activitat per la següent vegada que la realitzem.

Sessió número 2: REALITZACIÓ DE L’ACTIVITAT AMB MÉS DIFICULTAT
Finalment, proposem una activitat amb més grau de dificultat. La realització de l’itinerari contrarellotge, a nivell individual, o amb més elements teòrics poden ser uns recursos útils per incrementar la dificultat. Serà molt important per això, tocar de peus a terra i plantejar una activitat realitzable, que no es distanciï massa de l’activitat principal.

dijous, 24 de maig del 2012

Presentació Unitat Didàctica

El tema de la nostra unitat didàctica es centra en la diversitat a l'aula i l'objectiu de treballar la interculturalitat.

Així doncs hem dissenyat una unitat, on els alumnes treballaran de manera cooperativa en petits grups, i cada grup haurà de buscar informació, basant-se en una sèrie d'ítems i d'altre que vulguin afegir, sobre països diferents. Aquests països no han sigut escollits de manera aleatòria, cada país és el país d'origen d'un alumne de la classe, incloent l'alumnat autòcton. D'aquesta manera no només donaran a conèixer els alumnes estrangers la cultura i particularitats del seu país, sinó que també és una bona manera d'integrar-los donant-los a conèixer la cultura del seu país d'acollida.

La manera de posar en comú tota la feina realitzada la farem en forma de "Mercadet Nacional", un desplegament de racons que posaran a l'abast tota la informació que els alumnes han trobat sobre cada país.

Esperem les vostres opinions sobre la nostra proposta!

Geomestres

dilluns, 30 d’abril del 2012

Formes de representació i descripció d'un paisatge


REPRESENTAR I DESCRIURE UN PAISATGE
DIFERENTS FORMES DE REPRESENTAR UN PAISATGE

A.Composició de formes o línees
B.Representació esquemàtica
C.Copiant la realitat
D.Dibuix lliure, dibuix creatiu
E.Paisatges en volum: maquetes

           
A. Composició de formes o línees









Oporto











Delta de l'Ebre





            
                 Em la primera imatge podem  veure el pont amb forma de "U", en canvi, en la segona imatge veiem el conrreu amb uns quadrats molt definits.

           B. Representació esquemàtica
 
1.- Fixa’t en els plans
2.- Fixa’t en les formes
3.- Fixa’t en els colores
4.- Fes un esquema del paisatge




 C. Copiant la realitat
 
1.- “Emmarca” un paisatge.
2.- En un full dibuixa una quadrícula.
3.-  Ara copia la realitat que observes quadrícula per quadrícula.


 




E. El dibuix lliure o creatiu


Camps d'Aprenentatge



a.       Què són els camps d’aprenentatge?

Els Camps d'Aprenentatge (CdA) són una xarxa de serveis educatius del Departament d'Educació que ofereixen al professorat i als centres docents la possibilitat de desenvolupar projectes de treball per a l'estudi i l'experimentació en contextos singulars de Catalunya, per tal que l’alumnat assoleixi objectius d’aprenentatge relacionats amb l’estudi del medi. 


 
b.      On estan ubicats dins de Catalunya?

Actualment hi ha setze camps d’aprenentatge situats a diverses comarques de Catalunya, vegem-los: Alt Berguedà (Berguedà), Bages (Bages), Barcelona (Barcelonès), Can Santoi (Baix Llobregat), Delta de l'Ebre (Montsià), Empúries (Alt Empordà), Garrotxa (Garrotxa), Granja escola de Juneda (Garrigues), Monestirs del Cister (Conca de Barberà), Montsec (Montsec), Noguera (Noguera), Pau Casals (Baix Penedès), Ripollès (Ripollès), Ciutat de Tarragona (Tarragonès), Vall de Boí (Alta Ribagorça) i Valls d'Àneu (Pallars Sobirà).


 
c.       A qui van dirigits?

Els CdA s'adrecen principalment a alumnes d'Educació Primària, de Secundària, dels Cicles Formatius i del Batxillerat dels centres educatius de Catalunya. En cas excepcional, condicionat a projectes de treball concrets i a la disponibilitat del CdA, es podran atendre centres educatius públics de fora de Catalunya.


d.      Quina és la seva oferta educativa?

És difícil concretar quina és la oferta educativa dels camps d’aprenentatge, ja que cadascun té la seva pròpia oferta. Per això hem volgut adjuntar-vos el link on podeu consultar aquest àmbit a cadascun dels centres d’aprenentatge que hem concretat al punt “b”: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis/cda/oferta.


e.       Com es sol·licita una inscripció i quines quotes tenen?

Les sol·licituds es realitzen del 15 al 31 de maig de cada curs acadèmic a través d’una aplicació en línia que trobarem enllaçada a la mateixa pàgina de xtec. Un cop el CdA valori les sol·licituds rebudes i assignin les estades que poden atendre, els centres docents implicats lliuraran un full d’inscripció definitiva. A la mateixa pàgina d’xtec trobarem els enllaços dels formularis per realitzar aquesta inscripció segons el centre corresponent.

Les quotes de manutenció i activitats acordades per al curs acadèmic 2011-2012 és la següent:

Pensió completa (allotjament i manutenció)
23,30 €
Mitja pensió
18,00 €
Dormir i esmorzar
11,40 €
Àpat addicional (dinar o sopar)
7,00 €
Sortida d’un dia (sense allotjament)
1,00 €

Us facilitem el link des d’on es poden consultar les condicions i requisits que demanen als centres escolars per tal de poder accedir a la seva oferta educativa i els diferents formularis i enllaços que acabem de comentar: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis/cda/inscripcio.

f.      Quins recursos i materials ofereixen?

Els professionals dels camps d'aprenentatge elaboren materials didàctics interactius (quaderns de treball, aplicacions informàtiques, Web Quests, etc.) i els ofereixen com a suport a l'educació en el mateix centre educatiu.

En aquest enllaç tenim un exemple d’alguns dels materials i recursos didàctics que té al seu abast el camp d’aprenentatge de la Vall de Boí: http://www.xtec.cat/cda-valldeboi/pagina3.html.

Potser del recurs que menys hem sentit a parlar és “el Quadern Virtual”. Per això adjuntem un enllaç per aquells que estiguin interessats en aprendre més, on podem trobar una biblioteca de quaderns: http://clic.xtec.cat/qv_biblio/act_list.jsp.

           Llistat dels camps d’aprenentatge:

Camp d’aprenentatge de l’alt Berguedà:

El camp d’aprenentatge del Berguedà ofereix diversos projectes relacionats amb els rius, els boscos, els fong, el relleu, la topografia, l’orientació amb brúixola i GPS, la geologia, el sistema càrstic del naixement del Llobregat, el paisatge i el coneixement de l’entorn.
Són projectes destinat als diferents cicles de primària, a la secundària i batxillerat. Les activitats tenen una durada entre tres i cinc dies.


Camp d’aprenentatge de Can Santoi

Aquest camp d’aprenentatge duu 8 projectes enfocats per cicle mitjà i superior de primària, secundària, batxillerats i cicles formatiu de grau mig. Els projectes són els següents:
  • Relleu i territori: orientació a la muntanya, itinerari amb GPS, anàlisi del paisatge, els usos del sòl, la torre de Collserola.
  • El temps meteorològic: observació, mesura i predicció del temps.
  • Geologia: les roques sedimentàries, les dinàmiques de vessant: el fenomen de "les Escletxes", risc d'inundació.
  • El món vegetal: les criptogrames; les comunitats vegetals: l'alzinar, la brolla, el bosc de ribera; els fongs.
  • Dinàmica dels ecosistemes: la riera, un ecosistema; introducció a l'ecologia del sòl: gestió forestal sostenible.
  • Recursos del medi i sostenibilitat: el cicle de la matèria a la natura, l'energia solar i les seves aplicacions.
  • El modernisme: la colònia Güell, la mançana de la discòrdia i la Pedrera (Barcelona), el Parc Güell (Barcelona); les obres de Jujol a Sant Joan Despí.
  • El patrimoni històric: El Molins de Rei medieval: castells, masies i ermites.

Per més informació: http://www.xtec.cat/cda-cansantoi/

Camp d’aprenentatge de  Juneda

Els temes que treballen són els següents:
  • La cria dels animals de granja, alimentació i control de producció.
  • L'apicultura: insectes pol·linitzadors, productes del rusc i l'explotació d'una arnera.
  • L'hort: producció d'hortalisses i planter.
  • La transformació del aliments làctics, carnis i vegetals. Farines, pastes i productes panificables. Les fermentacions. Conservació dels aliments. Producció artesana i industrial dels aliments.
  • Tipus d'agricultura. Explotacions ramaderes i agrícoles d'alta producció.
  • Estudi del paisatge rural: Juneda, del secà al regadiu. Models de transformació d'un territori.
  • Canal d'Urgell: cultius, distribució de l'aigua i ús dels recursos hídrics.
Els seus tallers son recomanables per treballar amb alumnes d’educació primària o d’educació secundària obligatòria.
Per més informació podeu consultar: http://www.xtec.cat/cda-juneda/

Camp d’aprenentatge de la ciutat de Tarragona

En aquest camp d’aprenentatge treballen diversos projectes relacionats amb la pròpia ciutat.
  • Tarraco a l'època romana: formes de vida i explotació del territori.
  • La Tarragona medieval: arquitectura, urbanisme i població; la catedral: arquitectura, simbologia i el museu diocesà; tallers del retaule, d'escriptura i del vitrall.
  • Tarragona urbana: ecologia, les formes de vida rural i l'habitatge del s. XVIII.
  • Tarragona marítima: el port comercial i el de pesca.
  • La indústria química al Camp de Tarragona.
Destinats al cicle mitjà i superior d’educació primària, secundària obligatòria, Batxillerats i cicles formatius.

Per més informació: http://cdatarragona.net/

Camp d’aprenentatge La Garrotxa

Aprofitant la situació geogràfica els seu projectes tracten els següents temes:
  • Vulcanisme: la cubeta olotina, els cons volcànics, els afloraments basàltics i els materials sedimentaris.
  • Les comunitats vegetals: la fageda, el bosc de ribera, l'alzinar i la roureda.
  • Els rastres de la història: una via romana a Capsacosta, Santa Pau i Besalú medievals.
  • Descoberta de la ciutat d'Olot: geologia urbana i depuradora d'aigües.
  • El parc de la Pedra Tosca: l'aigua com a recurs a Sant Joan les Fonts.

Aquests projectes estan destinats alumnes de cicle superior de primària o alumnes que cursin l’ESO.

Per més informació: http://www.xtec.cat/cda-garrotxa/

Camp d’aprenentatge de la Noguera

Àmbits educatius que treballen:
  • El cel: reconèixer ocells a l'embassament de Sant Llorenç de Montgai, empremtes d'aus, morfologia dels ocells.
  • La terra: comprendre el paisatge, vegetació i fauna a l'embassament de Sant Llorenç de Montgai, geologia de La Noguera.
  • L'aigua: l'aprofitament antròpic de l'aigua embassada.
  • La història: el mètode d'investigació arqueològica, el patrimoni històric, la prehistòria, terra de frontera a l'edat mitjana.
Destinats als alumnes d’educació infantil i primària, alumnes d’educació secundaria obligatòria i Batxillerats.

Per més informació: http://www.xtec.cat/cda-noguera/

Camp d’aprenentatge Empúries

Projectes que duu a terme:
  • Empúries: ruïnes greco-romanes, la ceràmica, l'arqueologia, el sistema dunar, el nucli antic de l'Escala.
  • Terraprim d'Empordà: la llegenda de la comtessa de Molins, el terraprim, la societat rural pre-industrial.
  • Montgrí: usos i manifestacions de la pedra calcària, el castell del Montgrí.
  • Aiguamolls: l'Empordà a vol d'ocell, els aiguamolls de l'Alt Empordà, passat i futur de la zona.
  • Cap de Creus: meteorologia, geologia, botànica i cultura a l'extrem oriental de la península Ibèrica.
Destinataris: Cicle mitjà i superior d’educació primària, educació secundària obligatòria i Batxillerat.
Per més informació podeu cercar en: http://www.xtec.cat/cda-empuries/

Camp d’aprenentatge de la Vall de Boí

Àmbits educatius que es poden treballar en aquest camp d’aprenentatge:
  • Hidrobiologia: físico-química, comunitats, cabals.
  • Geologia: riscos i impactes.
  • Els ecosistemes forestals: biomassa, producció, pigments, bosc caducifoli, fruits i bolets.
  • Itineraris didàctics: el Parc Nacional d'Aigüestortes i altres valls ribagorçanes.
  • Cartografia: topografia i tècnica del GPS.
  • Meteorologia.
  • El romànic de la Vall de Boí.
  •  
Adequat pels alumnes de cicles superior de primària, tota la secundaria i cicles formatius. 


Camp d’aprenentatge de Barcelona

Treballen diversos projectes:

  • De Bàrkeno a Barcelona: recorreguts per la història de Barcelona: romana, medieval, industrial, olímpica. El modernisme: context històric, patrimoni arquitectònic i artístic. 
  • Barcelona, una ciutat per viure: El paisatge urbà: panoràmica de la ciutat, el plànol, el Pla Cerdà. Les persones: diversitat social i cultural. Biodiversitat: la fauna i la flora urbanes. Mobilitat: mitjans de transport, el trànsit
  • El funcionament de Barcelona: Mercaderies: infraestructures d'aprovisionament (port, aeroport, mercat central) i petit comerç. Aigua: el cicle urbà. Energies: generació, distribució i consum. Medi Ambient: contaminació, gestió de residus.

Destinats al cicle mitjà i superior d’educació primària i educació secundària obligatòria.


Camp d’aprenentatge de les Valls d’Àneu

En aquest camp  podem treballar els següents àmbits educatius :
  • Orientació: brúixola, mapa i GPS.
  • Parc Natural de l'Alt Pirineu: la mollera d'Escalarre.
  • Romànic i simbologia religiosa: l’església de Sant Just i Pastor de Son, de Sant Pere del Burgal i de Santa Maria d'Àneu; l'arc de mig punt.
  • Parc Nacional d'Aigüestortes i estany de Sant Maurici: els espais protegits, els mamífers, el relleu glacial, les allaus i les tarteres.
  • L'avetosa del Gerdar de Sorpe: la gestió del bosc.
  • Vida tradicional al Pallars: l'habitatge, la vida domèstica a casa Gassia, jocs tradicionals, les salines de Gerri de la Sal.
  • L'aigua: el riu, la depuradora.
  • Descoberta d'Esterri.
Destinataris : últims cicles de l’educació primària i l’educació secundària obligatòria.


Camp d’aprenentatge de Monestirs dels Cister

Àmbits educatius que podem treballar en aquest camp :
  • Activitats a l'entorn dels monestirs: El monestir cistercenc: vida, arquitectura, iconografia, simbologia i matemàtica, els oficis.
  • L'edat mitjana: les viles, les esglésies, els castells, la música, la dansa i els jocs.
  • Activitats mediambientals: Estudi d'un paisatge: treball sobre rastres, els sons dels bosc, estudi de la fauna.
  • Agricultura: la vinya, els cellers modernistes, el conreu a la Conca i l'Alt Camp.
Destinataris : cicle mitjà i superior d’educació primària, educació secundaria i cicles formatius.

Si voleu cercar més informació: http://www.xtec.cat/cda-monestirs/

Camp d’aprenentatge de Bages

Els temes que es tracten en aquest camp d’aprenentatge:
  • La ciutat: Itineraris urbans.
  • L'aigua: itinerari per la Sèquia, la vida en una gota d'aigua, potabilitzadora d'aigües, depuradora d'aigües residuals, la contaminació de Vallfrondosa. El centre de l'aigua de Can Font.
  • Els residus: l'abocador de residus i la planta de compostatge, l’eco compra, cada residu al seu lloc, la planta de reciclatge de frigorífics.
  • La masia: la casa de la Culla, la vinya i el vi, l'hort i els fruiters, la granja.
  • El bosc: itinerari pel Parc Natural de Sant Llorenç del Munt, el bosc cremat i la regeneració.
  • La geologia: la muntanya de sal de Cardona, la maleta de la sal, els materials geològics i les seves aplicacions, itinerari geològic i taller de fòssils, geologia urbana.
Destinataris: 1 dia: cicle inicial i mitjà d’educació primària. Per les activitats de més d’un dia: cicle superior d’educació primària, ESO, cicles formatius Batxillerat.

Per més informació: http://www.xtec.cat/cda-bages/

Camp d’aprenentatge del Delta de l’Ebre

Projectes educatius que duen a terme:
  • El riu: l'Ebre, un riu mediterrani que ha d'arribar al mar; conèixer l'Ebre a la desembocadura; conèixer l'Ebre a l'Assut; conèixer l'Ebre a l' illa dels Bous; Tortosa, port i pont
  • Arrossars i llacunes: un dia pel delta; una volta a la bassa, en bicicleta; l'arròs i el sector primari al delta; l'arrossar, un ambient aquàtic; els ecosistemes aquàtics del delta de l'Ebre.
  • Els ambients marins: la badia dels Alfacs; la mar de dins i la mar de fora; els últims espais naturals del delta.
  • Els pobles de la costa: descobrim La Ràpita; La Ràpita, platja i port; en tren a l'Ampolla, un poble de la costa.
  • Els ambients de Plana i Muntanya: de l'olivera a l'oli; el vol de l'esparver: descoberta de la comarca del Montsià; el Montsià, una muntanya mediterrània; Cardó, la vall amagada; pugem al Port.
A qui va dirigit? Cicle superior d’educació primària, ESO, Batxillerats i Cicles formatius.

Per més informació: http://www.xtec.cat/cda-delta/

Camp d’aprenentatge del Montsec
Els principal àmbits de treball del CdA són l'astronomia i la geologia, sense oblidar altres aspectes de l'entorn social i natural del CdA com per exemple la col·legiata de Sant Pere d'Agulló, la calçada romana, o l'ornitologia i els arbres monumentals.

Aquestes activitats van dirigides alumnes de cicle mitjà i superior d’educació primària , ESO, cicles formatius i Batxillerats.

Podeu consultar la web per a més informació: http://www.xtec.cat/cda-montsec/

Camp d’aprenentatge del Ripollès

Hi ha una gran varietat de projectes per treballar:
  • El romànic a la comarca del Ripollès: els monestirs i les esglésies romàniques al Ripollès. Arquitectura, pintura i escultura. Tallers.
  • Natura i medi ambient: itineraris de natura. Tallers: la vegetació, enregistrar sons al camp, observació i identificació d'ocells. Reconeixement de minerals.
  • Activitats socioculturals: scriptòrium de Ripoll (visita i taller), la Farga Palau de Ripoll, el Museu del Pastor de Toses, descoberta de Ripoll, el poble i les mines d'Ogassa i Surroca, el Molí Petit, descoberta de Planoles, els Oficis al Ripollès.ç
  • Itineraris i activitats d'orientació: Itineraris d'orientació. Tallers: d'orientació, la brúixola, interpretació de mapes topogràfics, GPS.
Va dirigit als estudiants d’educació primària i secundària obligatòria.


Camp d’aprenentatge de Pau Casals

Els àmbits educatius que treballa aquest camp d’aprenentatge són els següents:
  • Música: vivim Pau Casals; la volta al món amb dos violoncels; descobrim el violoncel.
  • Natura: El llac, el riuet i el mar; la vinya i el vi.
  • Sociocultural
  • Àngel Guimerà i el conte de pirates.
  • Paisatge rural, paisatge urbà.

Destinataris: Educació Primària, Educació Secundària i Cicles formatius de grau mig.

Per més informació: http://www.xtec.cat/cda-paucasals/

Entorn d’aprenentatge de Tuixent

  • Activitats que realitza:
  • Visita al Museu de les Trementinaires
  • Visita al Jardí Botànic de les Trementinaires
  • Descoberta de Tuixent - Gimcana orientativa amb brúixola
  • Visita a la explotació ramadera de Cal Sinca
  • Itinerari naturalista a la Carrerada d'en Miquel
  • Descoberta dels bolets
  • Pràctica d'esquí de fons (amb suplement)
Activitats destinades per educació primària i secundaria obligatòria.


Entorn d'aprenentatge de Sebes i Meandre de Flix 

Duen a terme dues activitats molt interessants:
  • Observació de la natura i el medi: la Reserva Natural de Sebes i Meandre de Flix, ecosistemes, cicle de l'aigua, el bosc de ribera, anellament científic, projecte de reintroducció de la cigonya blanca a les Terres de l'Ebre, les papallones diürnes, seguiment de rastres, gestió d'aiguamolls amb els cavalls de la Camarga, conreu de l'olivera.

  • Conscienciació i protecció de l'entorn: relació home i natura, les modificacions de l'entorn, el nostre passat ibèric, el Camí de Sirga, la indústria química a Flix, el tractament d'aigües residuals urbanes (EDAR), energies renovables (planta fotovoltaica), la recuperació d'un espai contaminat, el carlisme a Flix i la batalla de l'Ebre.

Activitats enfocades per: educació primària i educació secundària obligatòria.
Per més informació: http://www.xtec.cat/eda-flix/



  •       Ara imagineu que sou mestres de cicle inicial de Primària i que voleu organitzar una sortida amb els vostres alumnes en un camp d’aprenentatge. Esteu treballant el coneixement de l’entorn (medi natural i social), les feines del camp i la vida rural. Penseu i indiqueu a quin camp d’aprenentatge aniríeu i per què.

Per a treballar el coneixement de l’entorn, les feines del camp i la vida rural hem pensat amb el camp d’aprenentatge la Juneda, ja que conté un programa d’estades a la granja escola basades en la realització de tallers i itineraris. Els àmbits que es treballen són propostes que fan comprendre els processos de producció i transformació d’aliments, a través de la vivència, el treball manual i l’experimentació. Els itineraris ens mostren la realitat del món rural i configuren lligams per poder comparar els processos artesanals amb la producció industrial agroramadera.

En aquesta granja-escola ens conviden a descobrir el món rural a partir del treball del cicle de la granja. Nosaltres ens hem centrat en la vida rural i, per tant, com activitat principal hem trobat “El paisatge rural” que es basa en els següents criteris:
1        Estudi del paisatge agrícola-rural i les seves principals característiques.
2      El paisatge rural com a  sistema obert, canviant i viu, en equilibri amb altres sistemes.
3   Treball de recerca sobre la salut de l’ecosistema agrari de la zona.
4      Descoberta i estudi dels cultius de regadiu i de secà de la zona.
5      Els camps: la seva distribució en el territori.

A més, podem trobar altres activitats com la cria dels animals de granja, l’apicultura, l’hort, la transformació dels aliments, els tipus d’agricultura i el canal d’Urgell. Per mitjà d’aquestes activitats podrem treballar amb els alumnes de cicle inicial les feines del camp i el coneixement de l’entorn.
Trobareu tota la informació necessària a la pàgina web indicada:


  • I si fóssiu mestres de 6è d Primària (cicle superior) i volguéssiu treballar temes de orientació en    l’espai? A quin camp d’aprenentatge aniríeu. Per què en aquest i no en un altre?

El camp d’aprenentatge de les Valls d’ Àneu ofereix una ruta d’uns 15m d’anada i uns 15m de tornada, ideal pel físic dels nens de primària. En aquesta ruta s’hi fa una activitat d’orientació, on preval el reconeixement de pics i localitzacions properes mitjançant mapes amb els seus punts cardinals, brúixoles, GPS...

El camp d’aprenentatge "coneix l’entorn del meu poble 2010-2011" també ofereix un seguit d’activitats relacionades amb la ubicació i la localització per mitjà del GPS. Però pel nostre parer creiem que es centra massa en les noves tecnologies descuidant les tècniques d’orientació tradicionals com les brúixoles, els mapes etc.

 
El camp d’aprenentatge de Can Santoi ens ofereix una gran varietat d’activitats:

Enllaç del camp de treball: http://www.xtec.cat/cda-cansantoi

El camp d’aprenentatge de Can Santoi  és sense dubte el camp on duríem els nostres alumnes si volguéssim treballar temes d’orientació en l’espai, ja que creiem que ofereixen un gran ventall d’activitats adaptades a diferents nivells i fent us de diferents materials d’orientació en l’espai com: GPS, mapes topogràfics, brúixoles, curvímetres, podòmetres, cartografia de la zona, càmeres fotogràfiques, etc.

Concretament, dins d’aquest camp d’aprenentatge triaríem un dels dos itineraris d’orientació. Hi ha un pel cicle superior de primària i un per l’ESO, que podríem practicar amb els nostres alumnes de primària si aquests tinguessin un bon nivell d’orientació, o ja l’han treballada anteriorment en altres àrees curriculars com per exemple: educació física.
L’itinerari d’orientació grau superior de primària, Can Santoi: http://www.xtec.cat/cda-cansantoi/act_ori_csp.htm